{"id":82,"date":"2017-03-01T10:11:31","date_gmt":"2017-03-01T09:11:31","guid":{"rendered":"https:\/\/montessori312.com\/?page_id=82"},"modified":"2018-01-01T21:55:37","modified_gmt":"2018-01-01T20:55:37","slug":"6-12-ans","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/montessori312.com\/en\/6-12-ans\/","title":{"rendered":"6-12 years-old"},"content":{"rendered":"

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0English version below<\/em><\/strong><\/p>\n

la classe de six a douze ans<\/span><\/h5>\n

\u00ab\u00a0Dans cette phase intellectuelle, les questions de l’enfant son innombrables. Il veut tout savoir. Sa soif de connaissance est si insatiable qu’en g\u00e9n\u00e9ral les gens ne savent plus quoi faire\u00a0; c’est pourquoi ils choisissent principalement la mani\u00e8re la plus facile et forcent l’enfant \u00e0 se taire et \u00e0 apprendre seulement ce que les adultes consid\u00e8rent comme utile pour lui. Mais en faisant ainsi, nous d\u00e9truisons aussi son int\u00e9r\u00eat spontan\u00e9. Apprendre devient alors une besogne fastidieuse. Il en r\u00e9sulte toute sorte de d\u00e9viations dans la personnalit\u00e9 de l’enfant.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n

Maria Montessori, Conf\u00e9rence sur l’esprit raisonnant, Amsterdam, 1950<\/p>\n

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classe 6-12 – copyright Serge Bacchetta<\/p><\/div>\n

Le parcours Montessori continue au del\u00e0 de six ans<\/strong> : l’environnement pr\u00e9par\u00e9 du primaire est une r\u00e9ponse aux besoins de la personnalit\u00e9 \u00e9mergente de l’enfant du deuxi\u00e8me plan de d\u00e9veloppement<\/strong>. L’\u00e9ducation Montessori au primaire encourage la curiosit\u00e9 de l’enfant et son amour naturel pour les apprentissages et l’exploration.<\/p>\n

IMAGINATION ET ESPRIT RAISONNANT<\/strong><\/p>\n

Le second plan est la p\u00e9riode o\u00f9 se d\u00e9veloppent intellect et imagination. L’exploration prend une nouvelle dimension\u00a0: c’est maintenant la curiosit\u00e9 et l’\u00e9merveillement d’un philosophe, et le champ de recherche l’univers et la soci\u00e9t\u00e9 humaine. Il s’agit de tout savoir sur tout\u00a0: l’enfant est naturellement enclin \u00e0 demander non seulement quoi<\/em> mais pourquoi<\/em>, il est int\u00e9ress\u00e9 par tous les aspects de sa communaut\u00e9 et de sa culture, par les questions morales, les relations sociales…<\/p>\n

LE CURRICULUM : L’UNIVERS<\/strong><\/p>\n

Le curriculum place l’enfant au centre d’un r\u00e9seau de connaissance o\u00f9 les diff\u00e9rents domaines ne sont pas pr\u00e9sent\u00e9s comme \u00e9tant des disciplines ind\u00e9pendantes mais comme des sujets interconnect\u00e9s. Un noyau de grands r\u00e9cits, traversant le temps et l’espace, ouvre la voie\/pr\u00e9pare le terrain pour l’exploration des d\u00e9tails pr\u00e9sent\u00e9s lors des le\u00e7ons, chacune offrant une \u00ab\u00a0cl\u00e9\u00a0\u00bb aux diff\u00e9rents domaines d’\u00e9tude. Le mat\u00e9riel Montessori pr\u00e9sent\u00e9 lors des le\u00e7ons offre un moyen concret d’explorer des concepts abstraits, encourageant ainsi le d\u00e9veloppement de l’imagination et de la puissance d’abstraction de l’enfant.<\/p>\n

La t\u00e2che de l’\u00e9ducateur est de \u00ab\u00a0planter des graines\u00a0\u00bb et d’enflammer l’imagination de l’enfant afin d’inviter ce formidable intellect pour explorer et comprendre de nombreux concepts, de lui donner la libert\u00e9 de s’engager dans de grands travaux et d’atteindre sa satisfaction personnelle.<\/p>\n

\"image-octovium\"Sch\u00e9ma programme 6-12 ans<\/a><\/p>\n

cliquez pour agrandir<\/p>\n

SORTIE RECHERCHE<\/strong><\/p>\n

La classe Montessori s’\u00e9tend au-del\u00e0 des murs de la classe, dans la soci\u00e9t\u00e9 et la nature\u00a0: la sortie recherche est la pierre angulaire de l’\u00e9ducation primaire Montessori. Ces sorties pour faire une recherche sont diff\u00e9rentes des sorties de classe initi\u00e9es par les adultes\u00a0: elles sont planifi\u00e9es, organis\u00e9es, et parfois financ\u00e9es, par un enfant ou un petit groupe d’enfants, suivant un int\u00e9r\u00eat sp\u00e9cifique.<\/p>\n

Une sortie recherche offre non seulement des opportunit\u00e9s de stimulations intellectuelles, elle offre \u00e9galement des opportunit\u00e9s pour une r\u00e9flexion critique et pour faire des choix, pour \u00e9largir les comp\u00e9tences en gr\u00e2ce et courtoisie \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n

CR\u00c9ATIVIT\u00c9<\/strong><\/p>\n

L’\u00e9ducateur Montessori travaille de fa\u00e7on consciente pour cr\u00e9er un environnement o\u00f9 tous les domaines du curriculum sont valoris\u00e9 de la m\u00eame mani\u00e8re. Les cl\u00e9s offertes lors des pr\u00e9sentations posent les fondations du d\u00e9veloppement de la cr\u00e9ativit\u00e9 et fournissent un savoir-faire et un contexte pour leur imagination en d\u00e9veloppement.<\/p>\n

Libre d’un emploi du temps fix\u00e9 par d’autres, de fiches de travail ou de devoirs, l’enfant peut explorer ses nouvelles comp\u00e9tences \u00e0 tout moment durant la journ\u00e9e et de les int\u00e9grer dans son travail\u00a0: faire de l’art, \u00e9crire une histoire ou mettre en sc\u00e8ne une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre. L’art et la musique s’expriment dans l’environnement pr\u00e9par\u00e9 Montessori et sont des extensions naturelles enrichissant et \u00e9largissant le travail de la classe.<\/p>\n

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classe 6-12 copyright Serge Bacchetta<\/p><\/div>\n

AIDE-MOI \u00c0 PENSER PAR MOI-M\u00caME<\/span><\/strong><\/h4>\n

Les ann\u00e9es du primaire marquent le d\u00e9but de la recherche de l’ind\u00e9pendance intellectuelle\u00a0: l’enfant veut penser par lui-m\u00eame. L’esprit est capable de raisonner et, en s’appuyant sur ses exp\u00e9riences ant\u00e9rieures, d’abstraire et d’imaginer. Dans la classe primaire il y a le temps et la mati\u00e8re pour discuter et d\u00e9battre, une r\u00e9flexion et une recherche personnelles.<\/p>\n

Le groupe multi-\u00e2ge fournit un environnement particuli\u00e8rement adapt\u00e9 au d\u00e9veloppement de la personnalit\u00e9 sociale et morale de l’enfant, dans cette p\u00e9riode o\u00f9 il s’engage dans le complexit\u00e9s des relations et des amiti\u00e9s. L’enfant devient de plus en plus conscient des besoins de ses pairs, de son comportement et la fa\u00e7on dont il est per\u00e7u par les autres\u00a0: il d\u00e9veloppe un sens de la responsabilit\u00e9 envers lui-m\u00eame et le monde autour de lui. L’adulte \u2013 cet architecte d\u00e9licat et sensible d’un environnement o\u00f9 chacun \u00e0 sa place \u2013 joue un r\u00f4le important dans la fa\u00e7on dont il se d\u00e9veloppe.<\/p>\n

MONTESSORI AU-DEL\u00c0 DE DOUZE ANS<\/strong><\/p>\n

Passer du primaire au cycle d’orientation (lyc\u00e9e) \u00a0n’est pas sans difficult\u00e9s pour les enfants m\u00eame \u00e0 l’int\u00e9rieur d’un syst\u00e8me \u00e9ducatif classique. Comment les enfants montessoriens se d\u00e9brouilleront-ils dans un environnement comp\u00e9titif, avec des tests et des notes, un emploi du temps, le manque de libert\u00e9 \u2026?<\/p>\n

Les \u00e9tudes et la recherche montrent que les enfants Montessori s’adaptent bien \u00e0 leur nouvel environnement\u00a0: ils sont \u00e0 l’aise socialement et r\u00e9ussissent aussi bien ou mieux dans les domaines acad\u00e9miques que leurs pairs. Depuis leur arriv\u00e9e \u00e0 la Maison des Enfants, et tout au long de leurs ann\u00e9es en \u00e9cole \u00a0Montessori, les enfants ont d\u00e9velopp\u00e9 leur sens de la responsabilit\u00e9 vis-\u00e0-vis de leurs apprentissages, l’habitude de travailler au-del\u00e0 de leurs limites pour la joie d’apprendre et pour une vraie compr\u00e9hension. En d\u00e9veloppant leur ind\u00e9pendance \u00a0physique et intellectuelle, les enfants ont acquis des comp\u00e9tences pr\u00e9cieuses d’organisation qui leur serviront au secondaire et au-del\u00e0.<\/p>\n

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https:\/\/vimeo.com\/78644354%20<\/a><\/p>\n

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6 \u2013 12<\/span><\/strong><\/h3>\n

In this intellectual period the child\u2019s questions are innumerable. He wants to know everything. His thirst for knowledge is so insatiable that generally people are at their wits\u2019 end about it; therefore, they mostly choose the easy way and simply force the child to be silent and to learn only what we grown-ups consider useful for him. But in doing so, we also destroy his spontaneous interest. Learning then becomes a tedious and tiresome business. The result is all sorts of deviations in the child\u2019s<\/em> personality. <\/em><\/p>\n

Maria Montessori, Lecture on the Reasoning Mind. Amsterdam, 1950.<\/p>\n

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The Montessori journey continues beyond six: the elementary prepared environment is an invitation and a response to the needs of the second plane child’s emerging personality. Montessori elementary education nurtures the curiosity of the child and his natural love of learning and exploring.<\/p>\n

IMAGINATION AND REASONING MIND<\/strong><\/p>\n

The second plane is a time of the developing intellect and imagination. Exploration takes on a new dimension: This is now the curiosity and wonder of a philosopher, and the field of research the Universe and Human Society. It is about knowing everything about everything: The child is naturally inclined to ask not only what<\/em> but why<\/em>, he interested in all aspects of his community and culture, moral questions, social relations…<\/p>\n

THE CURRICULUM: THE UNIVERSE<\/strong><\/p>\n

The curriculum places the child at the center of web of knowledge, where the different domains are presented not as independent disciplines but as interrelated subjects. A core of Great Stories, spanning time and space, set the stage for the exploration of the details presented in the lessons, each providing \u201ckeys\u201d to the different fields of study. The Montessori materials introduced in the lessons offer a concrete avenue to explore abstract concepts, thus nurturing the child’s developing imagination and powers of abstraction.<\/p>\n

The task of the teacher is to \u201csaw seeds\u201d and enthuse the child’s imagination in order to invite his great intellect to explore and understand many concepts, to give him the freedom to engage in great work and reach a level of personal satisfaction.<\/p>\n\n\t\t