3-6 ans

                                                                                                                                                  English version below

la classe trois a six ans

« Notre école est une maison des enfants plutôt qu’une véritable école ; c’est-à-dire un lieu préparé spécialement pour  l’enfant, dans lequel il assimile la culture diffuse de cette ambiance …l’éducation …c’est un processus naturel qui se développe spontanément dans l’être humain, qui ne s’acquiert pas en écoutant des mots, mais par la vertu d’expériences effectuées dans le milieu. »

 « L’esprit absorbant de l’enfant », Maria MONTESSORI, p10

 

Le premier plan de développement décrit par Maria Montessori débute à la naissance pour se terminer à 6 ans. C’est le plus important, selon elle, pour la création de la personne. Ce plan est découpé en deux parties : de 0 à 3 ans : les facultés se créent, puis  de 3 à 6 ans : elles se raffinent et se développent de manière plus consciente. L’enfant augmente son autonomie, développe un vocabulaire spécifique de sa langue, ordonne et classifie  son environnement, acquiert la coordination des mouvements. Il commence à développer une conscience sociale et morale.

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L’exemple  le plus connu de l’environnement préparé Montessori est celui qu’offre la classe pour les 3 à 6 ans. À cet âge, l’enfant consolide la formation de soi comme un être individuel. L’environnement est mis en place comme un pont entre la maison et le reste du monde.

  • Le matériel Montessori de la classe 3-6 ans :
  1. La «vie pratique» : ce sont les premiers matériels que l’enfant va rencontrer dans la Maison des enfants, dans des activités quotidiennes, familières à l’enfant à son domicile, comme les « versés », les cadres d’habillage ou les polissages. Tout en aidant l’indépendance et l’autonomie de l’enfant par l’acquisition d’une compétence particulière, le but principal de ces activités est d’aider l’enfant à développer sa capacité à se concentrer et à coordonner ses mouvements.
  1. Sensoriel: Le matériel sensoriel répond à la façon dont l’enfant de cet âge apprend par les sens plutôt que directement par l’intellect. Il existe du matériel pour le raffinement de chaque sens. L’exploration en continu est encouragée, les matériels interagissent et s’enchaînent dans un mode d’activité dont la progression est remarquable. Plus tard, dans les années suivantes, de nouveaux aspects de certains des matériels sensoriels  se dévoilent.  À l’âge préscolaire, lorsque l’enfant est réceptif aux  informations sensorielles, ces matériels apportent l’ordre à l’enfant, lui permettent de donner un sens à son monde et d’augmenter sa perception de celui-ci ainsi que de voir s’épanouir son sens de l’émerveillement et de la curiosité.
  1. Mathématiques: la capacité de compter, de calculer, d’écrire ou de lire vont découler du temps que l’enfant va passer dans cet environnement préparé, sans en être le but direct. En travaillant avec les différents matériels sensoriels, l’enfant a affiné sa discrimination de la taille au point où il veut savoir maintenant combien un objet est plus qu’un autre. Le matériel de mathématiques découle naturellement de cette perception. Quand un enfant atteint ce point, il a besoin d’être introduit à la notion de nombre pour soutenir son intérêt.
  1. Langage: La même chose s’applique avec le langage. La préparation subtile que l’enfant a reçu dans cet environnement  – un quotidien riche en oralité, discussions, chansons, histoires et poèmes mais également un travail de contrôle du mouvement de la main par des exercices indirects permet dès l’âge de 4 à 5 ans de commencer sans effort à écrire et à lire. L’Éducation Montessori utilise un système efficace de lecture phonétique synthétique depuis 100 ans démontrant d’excellents résultats. Au centre de ce système se trouve  un ensemble de «lettres rugueuses » découpées dans du papier de verre, les enfants voient,  touchent ces symboles et prononcent le son correspondant, absorbant la combinaison du son et de symbole à travers trois sens différents simultanément (ouïe-vue-toucher).
  1. Culture: Enfin, à travers le langage et des extensions sensorielles, le matériel Montessori ouvre l’enfant sur  le monde qui l’entoure en lui permettant de découvrir des sujets culturels comme  la géographie,  la zoologie et la botanique. Comme tout ce qui est proposé à l’enfant de cet âge, le matériel est basé sur les sens et est introduit de façon ordonnée, d’abord la réalité, puis les images et enfin la lecture qui va engendrer la Culture.
  1. Arts : l’approche des Arts est intégrée à la journée de l’enfant au même titre que les autres sujets. Peinture, dessin, modelage, musique sont des activités disponibles en permanence dans la classe Montessori. La littérature est apportée à l’oral par les lectures faites par l’enseignant et les arts de la scène sont initiés progressivement au fil des projets de groupe, le jeu de rôle est utilisé dans les « leçons de Grâce et Courtoisie ».

Class 3-6 years

The first plane of development described by Maria Montessori begins at birth and ends at 6 years. She said that this is the most important stage for the creation of the person. This plane is divided into two parts: from 0 to 3 years: the faculties are created, then from 3 to 6 years: they are refined and develop in a conscious way. The child increases his autonomy, develops specific vocabulary of his language, orders and classifies his environment and acquires coordination of movements. He begins to develop a social and moral conscience.

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The best known example of the prepared Montessori environment is that offered by the 3-6 year old class. At this age, the child consolidates his self-formation as an individual being. The environment is set up as a bridge between the house and the rest of the world.

  • Montessori Material for the class 3-6 years:

« Practical life »: These are the first materials the child will encounter in the Children’s House. These daily activities should be familiar to the child as they are things that he can see at home, such as « pouring », dressing frames or polishing. While helping the child’s independence and autonomy through the acquisition of a particular skill, the main purpose of these activities is to help children develop their ability to concentrate and coordinate their movements.

Sensory: Sensory material responds to how a child of this age learns through the senses, rather than directly through intellect. There is material for the refinement of each sense. The materials encourage continuous exploration and interaction and they follow a remarkable system of progression. Later, in the following years, new aspects of some of the sensory materials unfold. At preschool age, when the child is sensitive to sensory information, these materials bring order to the child, enabling him to make sense of his world and increase his perception of it, flourishing his sense of wonder and curiosity.

Mathematics: The ability to count, calculate, write, or read will result from the time the child spends in this prepared environment, without being a direct goal. By working with the different sensory materials, the child has refined his discrimination of size to the point where he now wants to know ‘how much more’ an object is compared to another. The mathematical material naturally arises from this perception. When a child reaches this point, he needs to be introduced to the notion of number to support his interest.

Language: The same applies with language. The subtle preparation that the child received daily in this environment – rich in orality, discussions, songs, stories and poems, but also work on control of movement of the hand by indirect exercises, allows the child to begin effortlessly writing and reading from the age of 4 to 5 Years. Montessori Education has been using an effective synthetic phonetic reading system for 100 years, demonstrating excellent results. At the center of this system is a set of « rough letters » cut out of sandpaper, the children see and touch these symbols and pronounce the corresponding sound, absorbing the combination of sound and symbol through three different senses simultaneously (hearing-view-touch).

Culture: Finally, through language and sensory extensions, the Montessori material opens up the world surrounding the child by allowing him to discover cultural subjects such as geography, zoology and botany. Like everything that is offered to children of this age, the material is based on the senses and is introduced in an orderly manner, first the reality and the images and finally reading that will generate culture.

Arts: Art is integrated into the child’s day in the same way as the other subjects. Painting, drawing, modeling and music are activities available permanently in the Montessori class. Literature is discovered orally through readings made by the teacher and performing arts are initiated gradually through group projects, role play is used in the « lessons of Grace and Courtesy ».